Date
Mercredi, 5 décembre 2012
Lieu
Palais des congrès de Montréal
Inscription
Ce colloque pédagogique proposé par Neuroéducation Québec est organisé en collaboration avec l'Association québécoise des enseignantes et enseignants du primaire (AQEP). Pour y participer, il faut s'inscrire au Congrès 2012 de l'AQEP: http://aqep.org/congres/
Titre de la journée de formation
Mieux comprendre le cerveau pour mieux enseigner : une introduction à la neuroéducation
Objectifs de la journée de formation
Au terme de cette journée de formation, le participant pourra :
- mieux comprendre les effets de l'apprentissage et de certains types d'enseignement sur le cerveau des élèves;
- identifier les caractéristiques cérébrales des élèves en difficulté d'adaptation et d'apprentissage;
- appliquer en classe certaines recommandations pédagogiques fondées sur la recherche en neuroéducation.
Description de la journée de formation
Depuis quelques années, les connaissances sur le fonctionnement et le développement du cerveau se sont énormément développées et ont mené récemment à l’émergence d’une nouvelle approche de recherche en éducation : la neuroéducation. Bien qu’émergentes les recherches de ce domaine sont déjà particulièrement intéressantes pour les enseignants, parce qu’elles les informent sur la nature du travail cognitif nécessaire à la réalisation de certaines tâches scolaires, sur les causes biologiques liées aux difficultés de certains élèves et sur les effets de l'apprentissage ou d’un type particulier d’intervention pédagogique sur le cerveau. Ne requérant aucune connaissance préalable sur le fonctionnement du cerveau, cette journée de formation a pour but d’initier les participants à ces nouvelles connaissances établissant des liens entre l’apprentissage, l’enseignement et le cerveau.
Première partie - Effets de l’apprentissage et de l’enseignement sur le cerveau des élèves
Steve Masson, professeur
Lorie-Marlène Brault Foisy, étudiante à la maitrise en éducation
Stéphanie Lafortune, étudiante à la maitrise en éducation
Université du Québec à Montréal
Description
Lorsque les élèves apprennent, leur cerveau change et, en choisissant de préconiser un type d’enseignement plutôt qu’un autre, les enseignants peuvent non seulement influencer les apprentissages de leurs élèves, mais aussi la façon dont leur cerveau sera modifié à la suite de ces apprentissages. Cet atelier propose de faire un tour d’horizon des recherches en neuroéducation qui permettent de mieux comprendre les effets de l’apprentissage et de certains types d’enseignement (dont les effets de la rétroaction positive et négative) sur le cerveau. Ce tour d’horizon mènera à la formulation de quelques recommandations pédagogiques fondées sur les recherches en neuroéducation.
Deuxième partie - Comment le cerveau apprend-il à lire et comment le lui enseigner?
Lorie-Marlène Brault Foisy, étudiante à la maitrise en éducation
Stéphanie Lafortune, étudiante à la maitrise en éducation
Steve Masson, professeur
Université du Québec à Montréal
Description
Depuis quelques années, il est possible de « voir » ce qui se passe dans le cerveau des élèves lorsqu’ils apprennent à lire. Selon plusieurs études utilisant l’imagerie cérébrale, il semblerait que la région occipitotemporale gauche serait liée au fait d’être un bon lecteur. De plus, il semblerait aussi que les méthodes d’enseignement syllabique et globale aient des effets bien différents sur le cerveau des élèves. Cet atelier propose de discuter de ces recherches portant sur l’apprentissage et l’enseignement de la lecture et d’analyser leurs incidences sur la pratique enseignante. Des recommandations pédagogiques concrètes seront formulées à la fin de l’atelier.
Troisième partie - Y a-t-il une bosse des mathématiques dans le cerveau?
Stéphanie Lafortune, étudiante à la maitrise en éducation
Lorie-Marlène Brault-Foisy, étudiante à la maitrise en éducation
Steve Masson, professeur
Université du Québec à Montréal
Description
Depuis quelques années, des recherches utilisant l’imagerie cérébrale ont permis de découvrir ce qui se passe dans le cerveau des élèves lorsqu’ils calculent. Plus intéressant encore, les chercheurs ont découvert qu’une région cérébrale, nommée le gyrus angulaire gauche, se développe au cours de l’apprentissage des mathématiques et semble jouer un rôle important dans l’acquisition de l’expertise mathématique. Serait-ce la bosse des mathématiques? Cet atelier propose de discuter de ces recherches et de leurs incidences sur l’enseignement des mathématiques. Des recommandations pédagogiques concrètes portant sur l’enseignement du calcul seront formulées à la fin de l’atelier.
Quatrième partie - L’imagerie cérébrale au service de l’éducation: mieux comprendre les élèves en difficulté d’adaptation et d’apprentissage
Stéphanie Lafortune, étudiante à la maitrise en éducation
Lorie-Marlène Brault-Foisy, étudiante à la maitrise en éducation
Steve Masson, professeur
Université du Québec à Montréal
Description
Au cours des dernières années, l’avancement des neurosciences et des techniques d’imagerie cérébrale ont permis de mieux comprendre ce qui se passe dans le cerveau des élèves ayant des troubles d’adaptation et d’apprentissage. Dans cet atelier, nous discuterons des recherches en neuroéducation portant sur trois de ces troubles: la dyslexie, le trouble de l’attention et les troubles de comportement. Il sera notamment question des caractéristiques cérébrales associées à ces troubles et des effets des interventions pédagogiques sur le cerveau d’élèves en difficulté. Certaines pistes d’intervention seront également suggérées au cours de l’atelier.
- Durée: journée entière
- Clientèle visée: tous